Представляемый проект содержит в себе две программы по специальным дисциплинам «Фольклорный ансамбль» и «Народная хореография». Каждая из программ включает в себя: календарно-тематический план, содержание и формы работы (по всем годам обучения), перечень основных знаний и навыков, которые должны приобрести учащиеся, формы отчёта и контроля. Для каждого года обучения в программах даны примерные репертуарные списки. В них включён музыкальный материал (песенный и танцевальный), для исполнения на концертных выступлениях, смотрах, конкурсах. Для того чтобы каждый педагог имел возможность творчески развить предлагаемый вариант программы, издание содержит так же расширенную библиографию: список нотных изданий песенного фольклора, список научно-методической литературы для педагогов и перечень дополнительной литературы для учащихся.

«Фольклорный ансамбль» и «Народная хореография» - являются одними из основных специальных предметов, на которых учащиеся, наряду с освоением необходимых технических навыков исполнения, получают знания
о песенных традициях, жанровых, стилистических особенностях фольклорного материала.

Практически, на занятиях по этим дисциплинам закрепляются те знания и навыки, которые учащиеся получают при изучении предметов теоретического направления с групповой формой обучения («Сольфеджио», «Народное творчество») и предметов практического направления с индивидуальной формой обучения («Инструмент», «Постановка голоса»).
Работа педагога на занятиях по этим дисциплинам основывается на целом ряде принципов обучения. Некоторые из них являются общепедагогическими, другие - сформировались благодаря собственному опыту работы с ансамблем.
Это такие принципы обучения как:

• Доступность, постепенность (в освоении певческого, танцевального материала идти от простого к сложному);
• Последовательность (повторять, усложняя);
• Системность (от конкретного факта или набора фактов к системе знаний, от отдельных приёмов исполнительства к созданию художественного образа);
• Востребованность материала (он должен быть технически доступен, образно интересен, сценичен);
• Преемственность (умения и знания передавать «от старших - младшим»);
• Творческий подход (искать пути и формы реализации каждого ученика);
• Постоянно совершенствовать педагогическое
мастерство.

Несколько слов хотелось бы сказать о певческом репертуаре и о принципах его формирования. Ведь проблема репертуара для детского фольклорного ансамбля всегда стояла достаточно остро, поскольку специальных изданий для детей крайне мало. Своевременной помощью руководителям фольклорных детских ансамблей стало издание нотного сборника «Ходил Ваня по лужочку» (Воронеж, 2002 год), в котором представлен песенный материал нашего региона, соответствующий возрастным особенностям детей - учащихся музыкальных школ.

При подборе песенного материала педагогу следует учитывать сразу несколько аспектов:

• Репертуар должен быть разнообразен в образностилистическом отношении (включать в себя произведения различных жанров);
• Программный репертуар должны составлять произведения различной степени трудности.

Исполнение простейших форм открывает возможность быстрого пополнения репертуара новыми песнями (плясками), вселяет в детей уверенность в своих силах, повышает их интерес к занятиям. Освоение же сложных форм стимулирует творческий рост. При освоении детьми программного репертуара педагогу следует, как можно объёмнее представить всё многообразие существующих певческих традиций. В начале обучения это может быть одна из местных певческих традиций, а в дальнейшем - певческие традиции соседних регионов. В течение всего периода обучения репертуар необходимо пополнять, выученный же материал должен «вспоминаться» детьми на занятиях ансамбля, совершенствоваться, а главное - постоянно реализоваться в различных формах концертной и фестивальной деятельности коллектива.